СТРАНА УЛЫБКИ И СМЕХА

 

ТЕМА: МИХАИЛ ПЛЯЦКОВСКИЙ «КАКИЕ БЫВАЮТ СЛОВА». БОРИС ЗАХОДЕР «ПЕСЕНКИ ВИННИ-ПУХА»

Цель: развивать речевое дыхание, умение отчетливо произносить звуки и слова; совершенствовать умение читать вслух, молча, по це­почке; формировать представления о различных эмоциональных состо­яниях человека; совершенствовать умение эмоционально реагировать на прочитанное; содействовать развитию речи, внимания и наблюда­тельности, формированию умений коллективной деятельности.

Ход урока

1. Организационный момент

Посмотрите, посмотрите — чудеса: За окошком начинается весна! На дворе прелестная погода,

И учиться нам осталось Меньше, чем полгода. Чтобы год окончить на «отлично», Нужно вместе поработать нам прилично.

II. Проверка домашнего задания

III. Дыхательная, артикуляционная и речевая разминка

1.           Дыхательная разминка. Упражнение «Устал»

2.     Артикуляционная разминка. Упражнение «Шарики»

— Представьте, что языком катаете во рту крошечный ша­рик, упирая его в щеки и губы. Таким образом, помассируйте мышцы рта изнутри.

3. Речевая разминка.

— Прочитайте слова согласно стрелкам. Читайте четко и ясно.

тушь	печь	конь
тишь	дочь	рань
тюль	речь	даль
моль	течь	боль

гусь

рысь

путь

пить

IV. Вступительное слово учителя

— Наверное, нет такого человека, который не любил бы смеяться. Недаром в народе говорят, что доступный юмор нужен, как пища, как сон. Он сопутствует хорошему настроению, при­дает силу и даже улучшает здоровье.

В одном журнале был описан такой случай. Тяжелобольного человека выписывали из клиники умирать. Проходя мимо его палаты, врачи сказали (не придав этому значения), что больно­му поможет только смех. Вольной услышал это и принял репли­ку врачей всерьез. Он поселился в отеле (дело было в Америке), накупил юмористических книг и кассет. Целый день читал, смо­трел фильмы и от души смеялся. Через месяц показался врачам, они опешили, увидев пациента. Вот так с помощью смеха была побеждена болезнь.

Сегодня на уроке мы продолжим путешествие по новой стра­не вместе с веселым, находчивым и умным Добродеем. (Учитель показывает иллюстрацию с изображением Добродея.)

—  В какую страну мы сегодня отправляемся? Почему она так называется?

- Живут ли здесь грустные люди? Почему?

V. Работа по таблице «Цветопись настроения»

(На таблице вертикально расположены полоски бумаги, Каждый цвет соответствует определенному эмоциональному со­стоянию человека.)

— Разные причины способны влиять па настроение челове­ка. Так, неприятное известие, усталость, плохое самочувствие, потеря чего-нибудь, ссора с другом, неудача вызывают плохое настроение. Каким цветом его можно изобразить?

•   Синий — грусть, неуверенность.  Фиолетовый — тревога, напряженность.  Темно-коричневый — подавленность.

—        Похвала, подарок, удача, приятная новость, добрая улыбка и многое другое способны вызвать радость, хорошее настроение. Какой у него цвет?

·       Красный — восторг, радость.  Оранжевый — приятное возбуждение.  Желтый — светлое настроение, легкость.

—        Вы убедились, что различное эмоциональное состояние человека можно отразить с помощью гаммы цветов. Ученые счи­тают, что даже природа и природные явления оказывают влияние на настроение человека.

VI. Работа с текстом сказки «Город цветов»

1.          Чтение сказки учителем. Город цветов

В далекие давние времена в одном царстве-государстве был построен город. И было в городе все так, как в обычном городе, но и не совсем так: это был серый город, серые дома и улицы, люди носили одинаковую серую одежду; в городе не было цве­тов, а люди никогда не улыбались друг другу. Дети в этом горо­де никогда не плакали и не смеялись.

Но однажды в центре города появилась девушка с корзиной ярких цветов.

—        Купите цветы! — говорила она людям.

Но те недоуменно пожимали плечами и спрашивали:

—        А зачем? Разве из них можно сварить суп или приготовить жаркое? Они бесполезны. — И проходили мимо.

У девушки из глаз стали капать слезы, она была огорчена тем, что люди этого города не видят красоту. Но вдруг кто-то подошел к ней и сказал:

—        Не плачь, разве красоту можно продавать? Подари мне цветок!

И девушка, обрадовавшись, протянула юноше, который подо­шел к ней, самый красивый цветок — розу. И вместе они пошли по серому городу, оставляя на каждом открытом окне по цветку. А утром, когда жители проснулись и увидели на своих подокон­никах цветы, они вдруг стали добрее, а потом заулыбались. Город ожил.

Вечером все площади были заполнены веселыми и улыба­ющимися друг другу людьми, слышались смех детей и музыка.

Вот так красота победила серость и уныние, а город с тех нор стали называть Городом цветов.

2.         Обсуждение.

- Почему изменились жители города? Можно ли дать городу другое название, например, Город улыбки и смеха?

Что такое смех? Помогает ли смех в жизни?

VII.      Релаксация

—        Давайте повернемся друг к другу лицом, возьмемся за руки, посмотрим друг другу в глаза и скажем добрые слова: ты добрый, ты красивый, ты умный, ты внимательный и т. д.

VIII.    Работа с текстом стихотворения М. Пляцковского «Какие бывают слова»

1.           Чтение стихотворения учителем (с. 77).

2.     Лексическая работа.

• Машинка — механический прибор для печатания текста.

3.         Проверка эмоционального восприятия произведения.  Какое настроение вызвало у вас это стихотворение? Почему?

4.         Анализ произведения.  —               Что перепутал поэт? Зачем он это сделал?

5.         Чтение произведении учащимися.

а)         чтение молча (про себя):

—        Прочитайте стихотворение и поставьте слова на свои места. Очень важно, чтобы каждое слово стояло на своем месте. Перемена одного слова меняет смысл произведения.

б)         чтение «цепочкой»;

в)         выразительное чтение.

—        Определите, где нужно поставить паузы, как прочитать предложения с восклицательным и вопросительным знаком.

Физкультминутка

IX.       Работа в группах.    Прочитайте, найдите ошибки.

Задание для 1 группы

1. Волк живёт в своей поре,

 И жучки живут в коре. (Верно.)

 2. Спят ночами утки  в конуре иль будке. (Не утки, а собаки.)

  3. Весною из берлоги   выходят носороги. (Не носороги, а медведи.)

 4. Для того, кто нездоров, вызывают докторов. (Верно.)

Задание для 2 группы

Воют волками метели

В зимнем месяце апреле. (Апрель весенний месяц.)

2. Сливки, масло и творог

Даёт детишкам носорог. (Не носорог, а корова.)

3. Хорошо в футбол играем,

Шайбы часто забиваем. (Не шайбы, а мячи.)

4. Чтоб нести продукты с рынка,

Есть плетёная корзинка.     (Верно.)

Задание для 3 группы

1. Остры и красны иголки у сосны. (Зеленые, а не красные.)

 2. Летом лист берёзовый абсолютно розовый. (Не розовый, а зеленый.)

 3. Помидор большой и спелый                       

  Цвет имеет ярко-белый. (Не ярко-белый, а ярко-красный.)

4. На дрожащей осине каждый листик ярко-синий. (Зеленый летом и желтый осенью.)

Задание для 4 группы

1.     Ежедневно в пять утра в школу вам идти пора. (Не в пять, а в восемь.)

 2. Завидуют тигрицы пышной гриве львицы. (У львиц нет гривы.)

3. Если тонет кто-то вдруг,

Брось ему точильный круг- (Не точильный, а спасательный.)

4. Новый год когда встречают,

Люди пальму наряжают. (Не пальму, а елку.)

5. За двойку в тетради каждый отец сыну обязан сказать: «Молодец!» (Не за двойки, я за десятки.)

X.  Проверка выполненных заданий

XI.  Слово учителя

— Когда вам станет грустно, откройте книгу Алана Милна «Винни-Пух и все-все-все», которую перевел Борис Заходер (по­казывает книгу). Вместе с главным героем Критофером Робином вы будете оживлять игрушки и попадать и забавные истории.

Особенно вам поправится Винни-Пух — воплощение хороше­го настроения. И хотя голова его набита опилками, из-за чего ему приходится подолгу думать, он невероятно изобретателен. То он изображает тучку на синем небе, пытаясь обмануть пчел и полакомиться медом, то решает вырыть очень глубокую яму, чтобы поймать Слонопотама.

Немножко обжора, немножко поэт, Винни-Пух всегда жиз­нерадостен и на каждый случай он сочиняет песенку, которую громко распевает. Неунывающий Пух всегда готов прийти на помощь друзьям и одарить их своим хорошим настроением. Па-верно, за это Кристофер Робин любит «глупенького мишку больше всех остальных игрушек.

XII. Работа с текстом стихотворений  Б. Заходера «Песенки Винни-Пуха»

1.      Чтение песенок учителем.

2.  Проверка эмоционального восприятия произведения.

— Какое настроение вызвали у вас эти стихи? Почему?

3.  Анализ произведения, выборочное чтение.

- Кто такой Винни-Пух? Правится ли он вам? Почему? Что находится в голове медвежонка? - Чем любит заниматься Винни? Кто является другом медвежонка? - Вспомните из мультфильма, куда и зачем шли Винни-Пух с Пятачком, когда пелась вторая песенка? - Что произошло с друзьями? Расскажите. Какие еще веселые истории про Винни-Пуха вы знаете?

4.         Чтение произведений учащимися:

а)         самостоятельное чтение (учащиеся учатся читать стихотворение выразительно: определяют, где нужно поставить паузы, как прочитать предложения с восклицательным и вопроси­тельным знаком);

б)         выразительное чтение:

—        Прочитайте стихотворение, передавая настроение медве­жонка.

5.         Творческая работа.

—        Прочитайте начало сказки о Винни-Пухе. Придумайте продолжение.

(Учитель может прочитать продолжение сказки в журнале «Винни п его друзья . 2006. № 9.)

XIII.    Подведение итогов урока

- С произведениями какого писателя мы познакомились на уроке?

- Чем вам правятся произведения Б. Заходера?

Каждая книга почта может рассказать много нового и само­му маленькому слушателю, и самому пожилому из его читателей.

Когда у Бориса Заходера спросили, какую награду он по­лучил за многолетний труд, он улыбнулся и прочитал письмо читателя. То, которое много лет назад написала ему маленькая девочка: «Я очень люблю Ваши стихи, потому что всегда улы­баюсь, когда их читаю. Пишите побольше стихов — тогда дети будут всегда веселыми!»

Читайте произведения Б. Заходера и наслаждайтесь непо­вторимостью его произведений!

XIV.     Рефлексия

—        С каким настроением вы заканчиваете урок?

- Посмотрите на «Цветопись настроения», какой цвет соот­ветствует вашему настроению?

— Старайтесь почаще смеяться и улыбаться. От этого наша жизнь станет лучше, интереснее.

XV. Домашнее задание   Выразительное чтение стихотворения М. Пляцковского «Ка­кие бывают слова»

 

 

 

Задание для 1 группы

   1. Волк живёт в своей поре,   и жучки живут в коре.

  2. Спят ночами утки  в конуре иль будке.

  3. Весною из берлоги   выходят носороги.

  4. Для того, кто нездоров, вызывают докторов.

 

 

Задание для 2 группы

1.    Воют волками метели

    В зимнем месяце апреле.

2. Сливки, масло и творог

    Даёт детишкам носорог.

3. Хорошо в футбол играем,

    Шайбы часто забиваем.

4. Чтоб нести продукты с рынка,

    Есть плетёная корзинка.    

 

 

Задание для 3 группы

  1. Остры и красны иголки у сосны.

  2. Летом лист берёзовый абсолютно розовый.

  3. Помидор большой и спелый  цвет имеет ярко-белый.

  4. На дрожащей осине каждый листик ярко-синий.

 

 

Задание для 4 группы

 1.  Ежедневно в пять утра в школу вам идти пора.

 2. Завидуют тигрицы пышной гриве львицы.  

 3. Если тонет кто-то вдруг, брось ему точильный круг.

4. Новый год когда встречают, люди пальму наряжают.

4.  За двойку в тетради каждый отец сыну обязан сказать: «Молодец!»

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

ТЕМА: КОРНЕЙ ЧУКОВСКИЙ «ПУТАНИЦА»

Цель: совершенствовать умение читать вслух, молча, по ролям, формировать представления о жизни и творчестве К. Чуковского; раз­вивать умение читать выразительно; содействовать развитию речи, формированию умений коллективной творческой деятельности; созда­вать условия для активной познавательной деятельности детей.

Ход урока

I.          Организационный момент

—        Сегодня мы продолжим путешествие в волшебный мир книг.

Книга — учитель,

книга — наставница,

 Книга — близкий товарищ и друг,

Ум, как ручей, высыхает и старится,

Если выпустишь книгу из рук.

II. Проверка домашнего задания

III. Дыхательная, артикуляционная и речевая разминка

1. Дыхательная разминка. Упражнение «Маска отдыха»

—        «Наденьте на себя «маску отдыха . Сделайте вдох, задержите его на мгновение и выдохните со звуком: «П-ф-ф-ф... Не тратьте на выдох весь запас воздуха, не выдувайте его через си­лу. Как только почувствуете, что для продолжения выдоха нужно прилагать усилия, прекращайте его.

2. Артикуляционная разминка. Упражнение «Хоботок»

- Вытяните губы вперед. Это ваш воображаемый «хоботок». Представьте, что вы взяли хоботком воображаемую горошину.

3. Речевая разминка.

—        В начале или в конце слова добавьте букву так, чтобы получилось новое слово.

роза (г) — гроза        пар (к) — ...

вол (к) — ...   утка (ш) — ...

осы (к) — ...   кран (э) — ...

корь (я) — ... стол (б) — ...

IV. Вступительное слово учителя

—        В одном из тихих уголков Подмосковья, в поселке Передел­кино, среди берез и сосен, в небольшом загородном доме много лет жил высокий седой человек, которого знали не только все дети по­селка, но и маленькие жители Москвы и всей необъятной страны. Рано утром, как только вставало солнце, этот седой человек уже работал в своем саду. Зимой — расчищая дорожки от снега, весной и летом — копаясь в огороде или цветнике перед домом. В шесть часов он уже сидел у себя в комнате наверху, у большого окна, за просторным столом и что-то писал. Проработав несколько ча­сов, он отправлялся гулять. Он ходил удивительно легко и быстро, этот восьмидесятилетний прямой и стройный человек. Иногда он даже пускался вперегонки с малышами, которых встречал во вре­мя прогулки. Этим маленьким его друзьям он казался настоящим добрым волшебником. Вот почему с давних пор дети с нежностью называли своего любимого великана ласковым именем «Чукоша».

—        Вы догадались, о каком детском писателе идет речь? Пра­вильно, о Корнее Ивановиче Чуковском. Но это литературный псевдоним. А кто сможет назвать настоящие фамилию, имя и от­чество писателя? (Николай Васильевич Корнейчуков.) (Учитель показывает портрет.)

—        Детским поэтом и сказочником К. Чуковский стал совершенно случайно. Вышло это так. Заболел его маленький сынишка. Из Хельсинки вез Корней Иванович его в ночном поезде. Мальчик капризничал, стонал, плакал. Чтобы хоть как-нибудь раз­влечь его, отец стал рассказывать ему сказку. Начав, он и сам не знал, что будет дальше. Да и не так уж это было важно. Важно было не останавливаться, не запнуться ни на секунду, а быстро говорить строку к строке под четкий стук вагонных колес:

Жил да был крокодил, Он по улицам ходил, Папиросы курил, По-турецки говорил, — Крокодил, Крокодил, Крокодилович!

Ему самому все это казалось, вероятно, чистейшей ерундой, но мальчик неожиданно затих и стал слушать. А потом спокой­но заснул. Но наутро, едва проснувшись, он тотчас потребовал, чтобы отец снова рассказал ему вчерашнюю сказку. Оказалось, что он запомнил ее слово в слово.

Многие веселые, добрые произведения К. Чуковского похожи на игру. Они понятны самым маленьким: «Крокодил», «Мойдо-дыр», «Телефон», «Тараканище». (Учитель обращает внимание учащихся на выставку книг.)

—        Писатель рассказывал, что, сочиняя сказки, сам смеялся, пел и прыгал от радости, как ребенок. Давайте убедимся, что произведения К. Чуковского веселые, неповторимые и интересные.

V. Работа с текстом стихотворения К. Чуковского «Путаница»

1. Чтение стихотворения учителем (с. 82).

2. Проверка эмоционального восприятия произведения.

—        Какое настроение вызвала эта сказка у вас? Почему?

—        Запомните, такие произведения называются «перевертыши». Они пришли в детскую литературу из Англии.

3.         Анализ произведения, выборочное чтение.

- Что напутал автор? Какие звери и птицы были непослушными? Чего они захотели? Прочитайте.

- Кто оказался в сказке паинькой? Что он предлагал зве­рюшкам? Прочитайте. Что же произошло от непослушания?

- Прочитайте, как звери тушили пожар. Как вели себя звери, когда пожар был потушен? Прочи­тайте третью часть.

4.         Чтение произведения учащимися:

а)         чтение цепочкой ;

б)         хоровое чтение:

в) выразительное чтение по ролям.

—        Постарайтесь мимикой, интонацией, звукоподражанием изобразить всех действующих лиц.

Физкультминутка

Солнцу, утру каждый рад.                  Зайка прыгает— прыг-скок!

Звери встали дружно в ряд:                            Белка смотрит в потолок.

Поработали ушами,                             Петушок идет присядку.

На зарядку побежали.                          Вот и кончилась зарядка.
Прыгни выше! Раз, два, три!              А теперь не стой, беги!

VI. Работа в группах

Задание для 1 группы

—        Допишите названия произведений К. И. Чуковского: «Та­ра...», «Теле...», «Ай...», «Пута...», «Барма...», «Краденое ...», «Чудо-...», «Федорино ...», «Муха-...».

Ответы: «Тараканище», «Телефон», «Айболит», «Путани­ца», «Бармалей», «Краденое солнце», «Чудо-дерево», «Федорино горе», «Муха-цокотуха»

Задание для 2 группы

(Каждый ученик в группе получает конверт с разрезанной иллюстрацией к произведению К. И. Чуковского.)

—        Соберите картинку и назовите произведение.

Задание для 3 группы

—        Ответьте па вопросы.

Как-то раз ехали медведи на велосипеде, за ними львы, волки, зайчики, раки и комарики. Кто ещё? (Кот.)

Сражались паук и комар. Кто победил? (Комар.)

Доброму доктору помогли до Африки добраться волки и ор­лы. Кто ещё помог ему? (Кит.)

Какое отчество у Федоры? (Егоровна.)

Кто проглотил Бармалея? (Крокодил.)

Свинки замяукали, кошечки захрюкали. Что сделали уточ­ки? (Заквакали.)

Задание для 4 группы

—        Внимательно рассмотрите рисунок. Что перепутал художник? (Прил. 4.)

VII.      Проверка выполненных заданий

VIII.    Подведение итогов урока. Рефлексия

- Какое задание нам понравилось больше всего?

- Какие трудности вы испытали?

- С каким настроением заканчиваете урок?

Сегодня мы прочитали и вспомнили лишь небольшую часть книг писателя. Корней Иванович прожил достаточно дол­гую жизнь (77 лет) и создал много прекрасных произведений, которые читали ваши родители, дедушки и бабушки. Читайте эти книги и наслаждайтесь прелестью и неповторимостью про­изведений Чуковского!

IX.       Домашнее задание     Выразительное чтение стихотворения К. Чуковского «Путаница».

 

Задание для 1 группы

—      Допишите названия произведений К. И. Чуковского: «Та­ра...», «Теле...», «Ай...», «Пута...», «Барма...», «Краденое ...», «Чудо-...», «Федорино ...», «Муха-...».

 

 

 

Задание для 2 группы

—      Ответьте па вопросы.

Как-то раз ехали медведи на велосипеде, за ними львы, волки, зайчики, раки и комарики. Кто ещё?

Сражались паук и комар. Кто победил?

Доброму доктору помогли до Африки добраться волки и ор­лы. Кто ещё помог ему?

Какое отчество у Федоры?

Кто проглотил Бармалея?

Свинки замяукали, кошечки захрюкали. Что сделали уточ­ки?

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 ТЕМА: СЕРГЕЙ МИХАЛКОВ «ГДЕ ОЧКИ?». САМУИЛ МАРШАК «ВОТ  КАКОЙ  РАССЕЯННЫЙ»

Цель: развивать речевое дыхание, умение читать правильно и осо­знанно; совершенствовать умение читать вслух, молча, вполголоса, по цепочке; формировать представления о творчестве С. Михалкова; развивать умение читать выразительно; совершенствовать умение на­ходить в тексте рифмующиеся слова и выражения; создавать условия для активной познавательной деятельности; содействовать развитию речи, внимания, наблюдательности, формированию уважительного от­ношения к пожилым людям.

Ход урока

I.         Организационный момент

II.        Проверка домашнего задания

III.      Дыхательная, артикуляционная и речевая разминка

1.          Дыхательная разминка.

Упражнение «Цветочный магазин». Упражнение «Крепкая опора»

2.         Артикуляционная разминка.

—        Произнесите правильно звук |ф| в словах: фарфор, футбол, форточка, фартук, туфли, фуражка, флакон, фильм, форма, флаг.

Упражнение «Назойливый комар»

—        Вытяните руки перед грудью ладонями друг к другу. Быстро вдохните через нос, разводя руки в стороны. Медленно выдыхайте со звуком «3-3-3-3», одновременно медленно, чтобы «не спугнуть комара», сводите руки до соприкосновения ладоней.

3.         Речевая разминка.

—        Прочитайте скороговорку, отчетливо произнося каждый звук; «Карл у Клары украл кораллы, а Клара у Карла украла кларнет».

—        Прочитайте слова: лакал, комок, заказ, казак, летел, та­щат. Прочитайте эти слова еще раз, но справа налево. Что в них удивительного? (Это слова-перевертыши. Они одинаково читаются слева-направо и справа-налево.)

IV. Подготовка к восприятию произведения

Ребята, вы много раз слышали слова «внимание», «внима­тельный». Где вы слышали эти слова? В каких случаях?

Я часто прошу вас: «Будьте внимательными!». Почему я это говорю?

Как вы думаете, какого человека можно назвать внима­тельным?

Быть внимательным — это слушать кого-то, смотреть на него, не разговаривать с другими и не отвлекаться. Это так со­средоточиться на предмете или каком-нибудь деле, чтобы по­сторонний шум тебя не отвлекал.

—        Назовите слова, противоположные по значению слову «внимательный ». (Невнимательный, рассеянный.)

Что может произойти с невнимательным человеком?

С невнимательным человеком могут произойти как смеш­ные, так и грустные истории. Если ученик невнимательно слу­шает учителя, значит, он не поймет новую тему и не выполнит задание. Невнимательный пешеход может попасть под машину. Если невнимательно играть с мячом, то можно нечаянно уда­рить другого человека или разбить окно. Рели не обращать вни­мания на других, то можно и не заметить, что им грустно или у них что-то болит.

Невнимательный, вечно думающий о чем-то отвлеченном, ви­тающий в облаках человек, вызывает улыбку и смех. От своей не­собранности он часто попадает в глупые и комические ситуации.

С невнимательным человеком мы сегодня познакомимся на уроке. Эту историю для вас написал замечательный детский поэт Самуил Яковлевич Маршак. Вспомните произведения, с кото­рыми вы уже знакомы. («Про мимозу», «Фома», «Дядя Степа», «Лапуся» и т. д.)

—        За долгую литературную жизнь поэт выпустил множество ярких, талантливых книг для детей и взрослых: стихи, басни, сказки, пьесы для театра и кино. (Учитель обращает внимание на выставку книг.)

—        Как же получаются стихи для детей, такие радостные, сердечные, смешные? Оказывается, поэт помнит собственное
детство, внимательно наблюдает за жизнью современных ребят.

Но одной наблюдательности мало. Требуется талант — особая, редкая способность чувствовать, находить нужные, самые точные слова, соединять их в звучные, почти музыкальные строчки. Впро­чем, и этого мало. Смех в детских стихотворениях С. Михалкова чаще всего добрый. Это смех любви, а не ненависти, доброты, а не злорадства. Давайте в этом убедимся.

V. Работа с текстом стихотворения С. Маршака «Вот какой рассеянный»

1.          Лексическая работа.

Гамаши — теплые чулки, закрывающие ногу от верхней части ступни до щиколотки или до колена.

Пожатый — вагоновожатый — водитель трамвайного вагона.

Перрон — пассажирская платформа па вокзале.

Спозаранок — с раннего утра.

Полустанок — небольшая железнодорожная станция.

Платформа — площадка па железнодорожной станции для посадки, погрузки.

2. Чтение стихотворения учителем (с. 89).

3. Проверка эмоционального восприятия произведения.

- Какое настроение вызвало у вас это стихотворение? Когда вы улыбались?

4.         Анализ произведения.

- Как одевался горой стихотворения? Как он ехал на вокзал?

- Почему герой стихотворения никуда не уехал? Жалко ли вам было этого человека?

5.         Чтение стихотворения учащимися:

а)         выборочное чтение:

- Найдите строчки, в которых описывается, как одевался рассеянный человек.

Как себя вел рассеянный на вокзале? Прочитайте. Найдите в тексте, как рассеянный ехал в поезде?

Найдите слова, которые рифмуются.

б)         учитель читает стихотворение вслух, дети про себя; учи­тель останавливается, учащиеся показывают слово, где остановился учитель;

в)         чтение «Ловушка (хорошо читающий ученик читает текст, заменяя некоторые слова, остальные учащиеся называ­ют замену).

6. Словесное рисование.

- Воссоздайте портрет главного героя.

- Какие смешные рисунки можно сделать к этому стихо­творению.

VI.       Работа с текстом стихотворения С. Михалкова «Где очки?»

1.            Чтение стихотворения учителем (с. 87).

2.     Проверка эмоционального восприятия произведения.

- Какое настроение у вас вызвало это стихотворение?

- Когда вы улыбались?

3.         Анализ произведения, выборочное чтение.

- Что потеряла тетя Валя? Где старушка искала очки?

- Жалко ли вам было тетю Валю? Почему?

- Попадали ли в подобную ситуацию ваши бабушки и де­душки? Как вы им помогли?

- Чем похож рассеянный человек на старушку из стихотво­рения С. Михалкова «Где очки?»

—        Найдите слова, которые рифмуются.
5. Чтение произведения учащимися:

а)         чтение «цепочкой» по одной строке;

б)         выборочное чтение:

- Какие слова использует поэт, чтобы показать, как старуш­ка искала очки?

- Как старушка обнаружила очки?

в)         чтение вполголоса;

г)          выразительное чтение. (Конкурс на лучшего чтеца.)

VII.      Работа в группах

Задание для I группы

—        Найдите «спрятавшиеся» слова.

АВРОМГАЗЕТАСМИТРДОМЫПУК ГПГТРАМВАЙЮБЬТИВОДАЯЧСМ

Задание для 2 группы

—        Разделите «склеенные» между собой предложения.

БЫЛАЗИМАЗИМОЙХОЛОДНОМОРОЗЩИПЛЕТЩЁКИПОГОДАХОРОШАЯСВЕТИТСОЛНЦЕДЕТИРАДУЮТСЯТЁПЛЫМЛУЧАМ.

Ответ: Была зима. Зимой холодно. Мороз щиплет щёки. По­года хорошая. Светит солнце. Дети радуются тёплым лучам.

Задание для 3 группы

—        Разделите «склеенные» между собой слова.

ШАРКОРЗИНАБОТИНКИБИНОКЛЬЕДАОБЕЗЬЯНАКНИГАЧАСЫОКНО Ответ: шар, корзина, ботинки, бинокль, еда, обезьяна, книга, часы, окно.

Задание для 4 группы

—        Вычеркните повторяющиеся слова.

МОРЕЛЕССОЛНЦЕВОДАМОРЕЗЕМЛЯДЕТИСОЛНЦЕРЫБАВОДАЛУЧМОРЕ

VIII.       Проверка выполненных заданий

IX.       Подведение итогов урока

—        Память — часть внутреннего мира человека. Каждый пом­нит свои чувства, настроения, своих родных, друзей и то, что к ним нужно быть внимательным, не огорчать их. Можно забыть обиды, но нельзя забывать все хорошее, сделанное другими людь­ми. С. Маршак хотел, чтобы все ребята жили в ладу с добрыми делами. Давайте хором прочитаем отрывок из его стихотворения «Пожелания друзьям   (записано на доске):

Пусть каждый день и каждый час Вам новое добудет, Пусть добрым будет ум у нас, А сердце умным будет.

X.         Домашнее задание

Прочитать стихотворение С. Маршака «Вот какой рассеянный» .

 

Задание для I группы

—        Найдите «спрятавшиеся» слова.

АВРОМГАЗЕТАСМИТРДОМЫПУК ГПГТРАМВАЙЮБЬТИВОДАЯЧСМ

 

 

 

Задание для 2 группы

—        Разделите «склеенные» между собой предложения.

БЫЛАЗИМАЗИМОЙХОЛОДНОМОРОЗЩИПЛЕТЩЁКИПОГОДАХОРОШАЯСВЕТИТСОЛНЦЕДЕТИРАДУЮТСЯТЁПЛЫМЛУЧАМ.

 

 

 

Задание для 3 группы

—        Разделите «склеенные» между собой слова.

ШАРКОРЗИНАБОТИНКИБИНОКЛЬЕДАОБЕЗЬЯНАКНИГАЧАСЫОКНО

 

 

 

Задание для 4 группы

—        Вычеркните повторяющиеся слова.

МОРЕЛЕССОЛНЦЕВОДАМОРЕЗЕМЛЯДЕТИСОЛНЦЕРЫБАВОДАЛУЧМОРЕ

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

ТЕМА: НИКОЛАЙ НОСОВ «ЖИВАЯ ШЛЯПА»

Цель: развивать речевое дыхание, умение читать правильно, отчетли­во произноси звуки; совершенствовать умение читать вслух и молча; фор­мировать представления о творчестве Н.Носова; развивать умение читать выразительно; формировать умение находить в тексте опорные слова для подготовки пересказа; совершенствовать умение краткого коллективною пересказа текста с помощью опорных слов; способствовать развитию ре­чи, внимания, памяти; создавать условия для активной познавательной деятельности; формировать навыки бережного отношения к животным.

Ход урока

I.         Организационный момент

II.        Проверка домашнего задания

III.        Дыхательная, артикуляционная и речевая разминка

1.         Дыхательная разминка.

Упражнение «Пушинки на ладошках»

2.         Артикуляционная разминка.
Упражнение «Насос»

—        Это забавное упражнение можно выполнять вдвоем. Один из участников игры «мяч», другой — «насос». Насос качает мяч: «С-с-с». Мяч медленно и плавно сдувается: «Пш-ш-ш». А теперь можно поменяться ролями.

3.         Речевая разминка.

—        Прочитайте слова. Поменяйте части слов местами так, что­ бы получились новые слова. Назовите их:

кира — (раки)           банка — (кабан)

мышка — (камыш)   сосна — (насос)

IV. Вступительное слово учителя

—        Сегодня на уроке мы продолжим путешествие по удивительной Стране улыбок и смеха. В этой стране живет замечательный писатель Николай Николаевич Носов. Если вы пойдете в библиотеку и попытаетесь найти хотя бы один несмешной рассказ Николая Носова, то у вас ничего не получится. Грустных историй у этого писателя просто нет! В его книгах живут неутомимые фантазеры, выдумщики, веселые, добрые, неунывающие герои.

Все произведения Н. Носова выходили в книгах с красочным оформлением. (Учитель обращает внимание на выставку книг.)

Какие произведения Н. Носова вы знаете? Чем интересны эти произведения?

Тот, кто подружится с книгами Н. Носова и его героями, не может не стать добрым, чутким, отзывчивым, жизнерадостным человеком. Писатель научит понимать юмор и веселую шутку, поможет улыбнуться даже тогда, когда не все ладится.

V. Работа с текстом рассказа Н. Носова «Живая шляпа»

1. Комбинированное чтение «учитель — ученик».

2. Лексическая работа.

Комод — низкий шкаф с выдвижными ящиками (для белья, различных мелких домашних вещей.)

Плюхнулся — грузно, тяжело сел, упал.

Жмурился — сжимал веки, щурил глаза.

Клюшка — кривая, с загнутым концом, палка для игры в хоккей, гольф.

Тресну — ударю.

Бродяга — бездомный, скитающийся человек без опре­деленных занятий.

3.         Проверка эмоционального восприятия произведения.

- Веселый это рассказ или страшный? Когда вы улыбались?

4.         Анализ произведения.

- Почему испугались ребята?

- Что решили сделать ребята, чтобы спугнуть шляпу? Кто оказался под шляпой?

- Как обрадовались ребята, когда узнали, что под шляпой котенок?

- Каких героев вам напоминают Вовка и Вадик? (Шуру и Пе­тю из «Страшного рассказа» И. Чарушина.)

- Происходили ли какие-нибудь веселые истории с вашими домашними питомцами?

5.         Чтение произведения учащимися:

а)         чтение    цепочкой    по одному слову;

б)         выборочное чтение;

в)         чтение молча (про себя). (Учащиеся читают текст, выбирают главные (опориые) слова, необходимые для подготовки
краткого пересказа.)

6. Краткий пересказ текста.

7. Выразительное чтение.

Физкультминутка

VI. Работа в группах

—        Свое самое известное произведение — трилогию о Незнай­ке («Незнайка и его друзья» , «Незнайка в Солнечном городе» , «Незнайка на Луне ) Николай Николаевич написал, вспоминая собственное детство.

 

Задание для I группы

—        По серии картинок (прил. 5) составьте шуточный рассказ «Урожай зонтиков».

 

Задание для 2 группы

—        Однажды Незнайка со сказочными героями отправился на рыбалку. Решите примеры (прил. 6) и ответьте, кто какую
рыбу поймал.

 

 

 

Задание для 3 группы

1		г	У	С	л	Я
2		3	н	А	й	К	А
			3	М	Е	Д	У	н	и	ц	А
4			в	О	Р	ч	У	н
			5	Ц	В	Е	т	и	к
		6		в	и	н	т	и	к
7		с	т	Е	к	л	я	ш	к	и	н
			8	Т	ю	Б	и	к
9			П	И	л	Ю	л	ь	к	и	н
П	У	л	Ь	к	А

—        Разгадайте кроссворд.        

По горизонтали:

1.       Музыкант. 2. Коротышка — умник. 3. Врач Зелёного города. 4. Коротышка, всем недо­вольный.

5. Поэт Цветочного города.  6. Механик. 7. Астроном. 8. Художник. 9. Доктор Цветочного го­рода. 10). Охотник.

По вертикали (под цифрой 11 в выделенных клетках): поэ­тесса Зелёного города.

Задание для 4 группы

—        Допишите названия произведений Н. Носова: «Мишкина ...», «Огу...»,«Теле...», «Огород...», «.Мет...», «На гор...», «Фантаз...», «Запл...». Ответы: «Мишкина каша», «Огурцы», «Телефон», «Огородники», «Заплатка», «Метро», «На горке», «Фантазеры».

VII.     Проверка выполненных заданий

VIII.    Подведение итогов урока

—        Почти 40 лет отдал Николай Николаевич Носов благород­нейшему делу воспитания дорогих наших мальчишек и девчонок.
Это был труд неустанный... Недаром орден Трудового Красного знамени и другие высокие правительственные награды за труд сияли на его груди рядом с боевым орденом Красной Звезды.

Его произведения — о добре, которое должно повсюду торже­ствовать, и о зле, которое везде должно быть побеждено... Во имя этого торжества и во имя этой победы жил на земле Николай Ни­колаевич Носов. Но писатель — это прежде всего его творчество. Умные, веселые, мастерски написанные книги Носова продолжают жить, значит, и жизнь писателя-волшебника продолжается! А тот из вас, кто подружится с книгами этого волшебника, станет Че­ловеком с большой буквы — отважным, жизнерадостным, безза­ветно любящим нашу Родину.

IX. Домашнее задание

Подготовить подробный пересказ рассказа «Живая шляпа».

ТЕМА: ЭДУАРД УСПЕНСКИЙ «ПАМЯТЬ»

Цель: совершенствовать умение читать вслух и молча, регулируя речевое дыхание и скорость чтения; формировать представлении о жиз­ни и творчестве Э. Успенского; развивать умение читать выразитель­но; совершенствовать умение находить в тексте рифмующиеся слова и выражения, восстанавливать рифмующиеся строки; способствовать развитию речи, внимания, памяти; создавать условия для активной познавательной и творческой деятельности.

Ход урока

I.            Организационный момент

С добрым утром!

Начат день.

Первым делом гоним лень.

На уроке не зевать,

А работать и  читать.

II.          Проверка домашнего задания

- Чем интересны произведения Н. Носова?

- Что вы посоветуете прочитать своим друзьям?

- Какой забавный случай произошел с ребятами в рассказе «Живая шляпа» ?

III.        Дыхательная и речевая разминка

1.      Дыхательная разминка. Упражнение «Одуванчик»

2.        Речевая разминка.

—          Прочитайте слова.   Назовите  признаки,  по  которым  эти слова объединены в данные группы. (По размеру: 1-я группа - маленькие; 2-я -   большие.)

Птичка, стриж, мишутка, мышь, лисичка, листик.                Слон, корова, буйвол, морж, гора, облако, стол.

IV.          Вступительное слово учителя

—          В декабре 2007 года замечательному детскому писателю Эдуарду Николаевичу Успенскому исполнилось 70 лет. Впрочем, сам бы он так не написал, а если бы прочитал, то поправил — «не исполнилось, а стукнуло или грохнуло 70 лет».

Успенский старается успеть везде. В 40 лет он научился рабо­тать на компьютере, в 50 начал изучать английский язык, а в 55 начал учиться петь.

За долгую литературную жизнь писатель создал много та­лантливых книг для детей: сказки, стихи, пьесы, страшилки, комиксы. (Учитель обращает внимание на выставку книг.)

- Какие книги Э. Успенского вы читали? Кто из героев вам особенно понравился?

Книги Э. Успенского для многих из вас стали любимыми. Я думаю, что еще одна встреча с писателем вам не только не помешает, но и принесет пользу.

V.           Работа с текстом стихотворения Э. Успенского «Память»

1. Чтение стихотворения учителем (с. 97).

2. Проверка эмоционального восприятия произведения.

- Понравилось ли вам стихотворение? Почему? Когда вы улыбались?

3.            Анализ произведения.

- Что можно сказать про героя этого стихотворения? Какой он? Назовите одним словом. (Зазнайка, хвастун.)

- Прочитайте строчки, в которых мальчик ошибался.

4.            Чтение произведения учащимися:

а)           чтение молча (про себя): найти рифмующиеся слова.

б)           чтение «цепочкой»;

в)            чтение скороговоркой;

г)            выразительное чтение.

Прочитайте текст, выделяя голосом перевертыши.

Назовите слова, которые рифмуются.

5.            Творческая работа.

—          Придумайте свои перевертыши.

Физкультминутка (под музыку)

Все старались, все читали                                                                          Ходьба на месте.

И немножечко устали.

Вверх поднимем наши ручки                                                                        Поднять руки вверх.

 И  дотянемся до тучки.                                                                           Подняться на носочки.

 Уходи от нас скорей,

Не пугай ты нас, детей!                                                                          Взмахи руками.

Вот к нам солнышко пришло:

 Стало весело, светло.                                                                           Приседания.

Громче музыка играй,

Нас на танец приглашай!                                                                     Прыжки.

VI. Работа в группах

Задание для 1 группы «Заколдованные слова»

—          Прочитайте стихи, найдите ошибки.

У ёлки чудесный наряд!

Смотрите, как бутсы (бусы) горят!

На весёлом карнавале Гости в мисках (масках) танцевали.

Если нет скамеек — не беда!

Можно сесть на форточки (корточки) всегда!

К столу мы гостя пригласили, на стол (стул) его мы усадили.

В лыжных тапочках (шапочках) с помпоном

Мчатся лыжники но склонам.

Хоккеист лихой Кирилл:

Плюшкой (клюшкой) р-раз! И гол забил!

Задание для 2 группы

—          Прочитайте стихотворение. Найдите ошибки в словах.

Посмотрите — ха-ха-ха!

Не стихи, а чепуха.

Чтобы смысл прояснить,

 Нужно букву заменить.

Я купил пакет зефира (кефира)

 Ради праздничного пира.

Вскрыл пакет — и что же это?

 Он пролился из пакета!

Задание для 3 группы

Прочитайте стихотворение. Найдите ошибки в словах.

По лесу гулял весь день,

Да споткнулся я об тень (пень).

 Очень удивился,

 За ногу схватился.

Шкаф бабуля открывает —

Соль (моль) по комнате летает.

Из трубы, из трубы Валят серые клубы. Э

то в холод, это в стужу

Серый дом (дым) идёт наружу.

Напролёт всю ночку

 Носила мама бочку (дочку).

 Носила и качала,

 Чтобы та молчала.

Задание для 4 группы

— Прочитайте стихи. Определите, какие буквы «заблудились»  и стали не на свои места.

Посмотрите-ка, ребятки, 

Раки (маки) выросли па грядке!

Возле дома на дорожке

 Воробьи клевали брошки (крошки).

Тает снег. Течёт ручей.  На ветвях полно врачей (грачей).

Жучка будку (булку) не доела.

 — Неохота. Надоело.

Поэт закончил строчку,

В конце поставил бочку (точку).

VII.       Проверка выполненных задании

VIII.      Подведение итогов урока

— Наше занятие подошло к концу. Я надеюсь, что вы полю­бите веселые произведения Э. Успенского, Н. Носова, В. Дра­гунского и других писателей.

Еще не все прочитаны страницы,

А мысли за строкой бегут, бегут,

И незаметен мерный шаг минут,

Неслышно луч на новый лист ложится...

И споришь ты с героями и вдруг

 Поймешь, как непроста судьба иная,

И улыбнешься, что-то вспоминая...

С тобою книга. Новый, близкий друг...

IX. Домашнее задание

Выразительное чтение стихотворения Э. Успенского «Память»

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

ТЕМА: АНДРЕЙ УСАЧЕВ «ЛЮБОПЫТНАЯ ВАРВАРА»

Цель: развивать речевое дыхание, умение читать правильно, отчет­ливо произнося звуки; совершенствовать умение читать вслух, молча, по цепочке, по ролям; формировать представление о творчестве А. Уса­чева; развивать умение читать выразительно; создавать условия для активной познавательной деятельности, развития внимания и памяти, обогащения словарного запаса; содействовать формированию правил поведения в отношениях с другими людьми.

Ход урока

I.         Организационный момент

II.        Проверка домашнего задания

1.          Беседа.

Назовите произведении, которые написал Э. Успенский. О чем эти произведении? Чем интересно стихотворение «Память»?

2.         Учащиеся выразительно читают стихотворение Э. Успен­ского «Память».

III.       Дыхательная, артикуляционная и речевая разминка

1.         Дыхательная разминка.

Упражнение «Цветочный магазин»

2. Артикуляционная разминка. Упражнение «Назойливый комар»

3. Речевая разминка.

Прочитайте скороговорку, отчетливо произноси каждый звук: «Маша дала Ромаше сыворотку из-под простокваши».

IV.       Подготовка к восприятию произведения

1. Слово учителя.

—        Сегодня у нас будет необычный урок, потому что он по­священ господину Носу. Почему носу? А почему бы и нет! Нос — часть лица, заслуживающая внимания. А сколько существует ин­тересных выражений про нос. Вот и познакомимся с господином Носом поближе.

2. Учащиеся читают стихотворение. «А какой бывает нос?»
Нос, влюблённый в ароматы. Нос претвёрдый, как орех.

Нос поникший, виноватый.    Нос красивый, без огрех.

Нос, закрытый от мороза,      А со стажем он — в морщинах,

Покрасневший, словно роза.  Есть сопящий без причины.

Нос простуженный, сопливый.          Нос начищенный ботинка.

И клюющий нос, сонливый.   А бывает нос с горбинкой.

Носик кверху — задаваки.     Есть округлый, как картошка.

След берущий — у собаки.    Нос мурлыкающей кошки.

Многодырчатый — у лейки.  Нос, который не дорос.

Крючковатый — у злодейки. И, конечно, длинный нос.

Носик пуговкой у детства.     Нос, сующийся без спроса,

А фривольный — у кокетства.           Любопытный, как вопросы.

Нос с лиловым синяком                       А курносый — это что?

С носом мирным не знаком.  Нос, конечно, что ж ещё!

А бывает нос холёный.                          Близнеца нос — нос близнец.

От зелёнки нос — зелёный.   Вот и, кажется, конец.

- Какие бывают носы?

У некоторых людей есть такая отрицательная черта ха­рактера, как чрезмерное любопытство. Это качество становится предметом описания в различных стихотворениях, рассказах, баснях.

V.   Работа с текстом стихотворения А. Усачева «Любопытная Варвара»

1. Чтение стихотворения учителем (с. 98).

2. Проверка эмоционального восприятия произведения.

- Какой вам представляется Варвара? Когда вы улыбались?

3.         Анализ произведения.

- Какие вопросы задает Варвара? О чем говорят эти вопросы? Может быть Варвара не любопытная, а любознательная?

- Что говорит Варваре парод? Почему? Как вы понимаете смысл поговорки «Любопытной Варва­ре на базаре нос оторвали»?

4.         Чтение произведения учащимися:

а)         чтение «цепочкой» по одной строчке;

б)         чтение «цепочкой»  по одному слову;

в)         чтение по ролям.

VI. Викторина «Нос»

- Что означает и как произошло выражение «зарубить на носу»? (Хорошо и надолго запомнить. В древности неграмот­ные люди делали на дощечках зарубки для памяти. Взял чело­век что-то у богатого в долг, для памяти сделал на дощечке зарубки, расколол ее пополам, взял свою половинку и носит ее с собой — отсюда и НОС.)

- Если кто-то еще слишком молод, чтобы делать что-либо, заниматься чем-либо, то о нем говорят ...? (Нос не дорос.)

- Какие произведения написал Н. Носов? («Живая шляпа», «Огурцы», «Клякса» и т. д.)

- Что означает выражение «вешать нос»? (Приходить в уны­ние, отчаиваться, огорчаться.)

- Как сказать «не к чему придраться с «НОСом»? (Комар носа не подточит.)

- Назовите сказочных персонажей, имеющих необычный нос? (Буратино [Пиноккио], Карлик Нос.)

- Что означает выражение «тыкать носом» ? (Назидательно указывать на что-либо, обычно в резкой форме.)

- Как сказать «вмешиваться во что-либо (не в свое дело)» с «НОСом»? (Совать нос не в свое дело.)

- Как сказать «очень мало» с «НОСом»? (С гулькин нос.)

- Как сказать «выйти, показаться с «НОСом ? (Высу­нуть нос.)

- Назовите предсказателя, врача, жившего во времена средневековья, имя которого содержало «НОС» и «УС . (Но­страдамус.)

 - Что означает выражение «водить за нос»? (Обманывать, вводить в заблуждение, обещая что-либо и не выполняя обе­щанного.)

- Как сказать «зазнаваться, важничать, чваниться с «НО­Сом»? (Задирать нос.)

- Как сказать «доказать свое превосходство в чем-либо и перед кем-либо   с «НОСом»? (Утереть нос.)

- Что означает выражение «уткнуть нос»? (Не отрываясь, с увлечением читать, писать и т. д.)

- Как сказать «давать, подавать непочтительно, небрежно с «НОСом»? (Совать под нос.)

Физкультминутка

VII. Работа в группах

Задание для I группы

Отгадайте загадки и шарады.

Задачу ты решишь свободно:

Я — небольшая часть лица.

 Но прочитай меня с конца —

 Во мне увидишь что угодно.

(Нос — сон.)

Два яблока во мху

Да морковка наверху. (Брови, глаза и нос.)

Задание для 2 группы

1.          Прочитайте текст.

Каждый предмет, как и человек, имеет свою историю. Есть она и у простого носового платка.

Появился он в Ассирии, где впервые для гигиены носа ста­ли использовать тщательно обработанный лоскуток пергамента. Там же родилось и название «носовой платок».

В Россию носовой платок из Европы завёз Пётр 1. Здесь такой платок называли «ширинкой». Это был квадратный кусок ткани по ширине ткацкого станка 40 на 40 (отсюда название: ширина — ширинка). Кроме ширинок, пользовались утирниками — платками для «утирания» , меньшими по размеру. Напоказ такие платки не выставлялись.

2.         Ответьте на вопросы.

- Где впервые появились носовые платки?

- Как назывались носовые платки в России?

VIII.    Проверка выполненных заданий

IX.       Подведение итогов урока

—        С каким произведением вы познакомились сегодня на уроке? Назовите автора.

—        Хочется, чтобы вы стали истинными любителями лите­ратуры. С помощью книг мы можем каждый день, каждый час
совершать путешествия то в мир водных пространств, то в мир звезд и планет, можем перемешаться из настоящего в прошлое, побывать в будущем, совершить путешествие в разные страны, получить удивительную информацию о самых простых вещах.

X.         Рефлексия

- Какими новыми мыслями и чувствами вы обогатились?

- Какое задание вам больше всего понравилось?

- Какие трудности вы испытали на уроке?

XI.       Домашнее задание

Выразительное чтение стихотворения Л. Усачева «Любопыт­ная Варвара».

 

 

 

 

 

 

 

ТЕМА: ГРИГОРИЙ ОСТЕР «ВРЕДНЫЕ СОВЕТЫ». ОБОБЩАЮЩИЙ УРОК ПО ТЕМЕ «СТРАНА УЛЫБКИ И СМЕХА»

Цель: совершенствовать умение читать вслух, молча, но цепочке, ре­гулируя темп и скорость чтения; формировать представление о творче­стве Г. Остера; обобщить знания по разделу, развивать умение читать выразительно; содействовать развитию речи, литературных и творче­ских способностей, формированию умений коллективной деятельности; способствовать воспитанию самостоятельности.

Ход урока

I. Организационный момент

Почему и отчего

К нам пришло веселье? 

Это ведь не Новый год

И не новоселье.

 Но не зря нам сейчас

Весело с друзьями.

 Что у нас? Что у нас —  Отгадайте сами!

— Апрель — месяц розыгрышей, месяц юмора, смеха и хоро­шего настроения!

Не теряйте ни минутки,

Смейтесь весело, до слез.

В каждой шутке — доля шутки,

 Остальная часть — всерьез!

II.          Проверка домашнего задания

Учащиеся читают стихотворение А. Усачева «Любопытная Варвара».

—          Какова главная мысль стихотворения?

III.           Дыхательная, артикуляционная и речевая разминка

1.           Дыхательная разминка.

Упражнение «Пушинки на ладошках»

2. Артикуляционная разминка. Упражнение «Насос»

3. Речевая разминка «Добавлялки».

(Отгадки учитель может подсказывать жестами, мимикой или соответствующими картинками.)

РА-РА-РА! РА-РА-РА!                  РА-РА-РА! РА-РА-РА!

Ночью спят вес до ... (.утра).       Дом собаки — ... (конура).

РА-РА-РА! РА-РА-РА!                 РА-РА-РА! РА-РА-РА!

У сластён в зубах ... (дыра).         Детям спички — не... (игра).

РА-РА-РА! РА-РА-РА!                 РА-РА-РА! РА-РА-РА!

Кожа дерева — ... (кори).              Я прихлопнул ... (комара).

РА-РА-РА! РА-РА-РА!                  РА-РА-РА! РА-РА-РА!

Дым поднялся от ... (копира).       Стук в лесу от ... (топора).

IV.         Вступительное слово учителя

—          Сегодня па уроке мы отправимся в страну Нескучанию, где не бывает ссор и драк, па небе сияет пять солнц, и после
шоколадного дождя появляются конфетные радуги. Здесь реки те­кут вспять, а деревья растут вверх корнями. В круглых, овальных и треугольных домах живут добрые удивлянцы и гоготанцы. Они дружат друг с другом и не перестают всему радоваться и удивлять­ся. Даже в самом правильном и привычном эти милые человечки видят что-то необычное. Жители Нескучании с удивлением открыли, что на свете бывают непослушные дети, которые любят все делать наоборот. Им дают совет: «Умывайтесь по утрам», — они перестают умываться. Говорят: «Здоровайтесь друг с другом», — они прекращают здороваться. Жители Нескучании придумали, что таким детям нужно давать вредные советы. Они сделают на­оборот — и получится как надо.

Григорий Бенционович Остер решил напечатать стихи, кото­рые назвал  «Вредные советы», быстро ставшие одной из люби­мых детских книг. Зачем последовали «Вредные советы-2» и еще большее количество книг. С тех пор автор пользуется большой популярностью среди младших школьников и подростков.

V. Работа с текстом стихотворения Г. Остера «Вредные советы»

1. Чтение стихотворения учителем (с. 101).

2. Проверка эмоционального восприятия произведения.

- Понравились ли вам советы поэта? Чем?

- Почему вы улыбались?

3.           Анализ произведения.

- Как поэт советует относиться к друзьям? Почему не нужно мыть уши и лицо?

- Где нужно есть конфеты? Как нужно относиться к родителям?

- Почему автор назвал свои советы «вредными»? Чего хотел добиться поэт, создавая такие стихи?

4.           Чтение произведения учащимися.

а)           учитель читает вслух, дети про себя; учитель останавливается, ученики показывают слово, где остановился учитель;

б)           чтение «цепочкой» по одной фразе (останавливаясь на паузах);

в)           чтение «Ловушка» (читает хорошо читающий ученик, заме­няя некоторые слова, остальные учащиеся называют замену).

Физкультминутка (под музыку) (Имитация движений.)

Мы веселые мартышки.

Мы играем громко слишком.

 Мы в ладоши хлопаем,

Мы ногами топаем,

Надуваем щечки,

Скачем на носочках.

Дружно прыгнем к потолку,

Пальчик поднесем к виску.

Оттопырим ушки,

Хвостик — на макушке.

Шире мы глаза откроем,

А потом закроем.

VI. Викторина «Из каких произведений эти строки?»

Никогда не мойте руки,

Шею, уши и лицо.

Любопытная Варвара

И без носа — нос сует.

Прибежал медведь

И давай реветь: «Ку-ка-ре-ку!

Вместо шапки на ходу

Он надел сковороду.

5. Я первый раз вижу, чтобы шляпа по комнате ходила.

Ответы: 1. К. Чуковский «Путаница». 2. С. Маршак «Вот какой рассеянный». 3. Г. Остер «Вредные советы». 4. Л. Усачев «Любопытная Варвара». 5. Н. Носов «Живая шляпа».

VII. Работа в группах

Задание для 1 группы

1.            Прочитайте стихотворение про планеропортфель.

С ним грустный —

Вновь весёлый,

Его б купил любой.

Он сам летает в школу

И сам затем домой.

И книжки, и тетрадки прекрасно сохранит.

Осталась лишь загадка: А почему летит?

2. Ответьте на вопрос в конце стихотворения.

3. Нарисуйте Петухопылесос.

Задание для 2 группы «Перевертыши»

- Составьте из предложений перевертыши: Ехала машина мимо дома — дом ехал мимо машины.

Лошадь бежала по дороге — ...

Дерево росло на земле — ...

Мальчик ел мороженое — ...

Старушка мыла кактус — ...

Девочка держала шоколадку — ...

Задание для 3 группы

— Попытайтесь с помощью мимики, жестов и звукоподражания изобразить: а) ежа; б) сову; в) петуха.

Задание для 4 группы

— Это что за ералаш? Я приказываю вам все расставить по местам.

Соедините части предложений.

Кошка  Буратино  Маша  Портной  Кот  Чиж  Рак  Стол

физику учила, шил себе штаны, хвостик свой ловила, все поел блины, накрыт к обеду был, ушами шевелил, летал под облаками, гонялся за мышами.

VIII.        Проверка выполненных заданий

IX.         Подведение итогов урока

—          Вот и закончилось наше путешествие по удивительной стране Нескучании.

Пусть будет на сердце у вас веселей,

Пусть будет поменьше ошибок.

Пусть лица друзей

Цветут миллионом улыбок!

Усталости вам я желаю не знать,

Шагая по белому свету,

И жизни счастливой хочу пожелать,

И доброй — как музыка эта.

 (Звучит веселая музыка.)

X.           Рефлексия

- Какие произведения вы хотели бы прочитать еще раз? Почему?

- Какие книги вы бы посоветовали прочитать своим друзьям?

- Чем обогатил вас урок?

XI.         Домашнее задание

Выразительное чтение стихотворения Э. Машковской «Кис­лые стихи».